近日 ，北京高校第十四届青年教师教学基本功比赛文科组竞赛结果揭晓 ，我校参赛选手获得优异成绩。运动人体科学学院吴迎获文科类一等奖 ，运动医学与康复学院臧钰和竞技体育学院郭南分别获文科类二等奖。在各单项奖中 ，吴迎夺得最佳教学演示奖、最受学生欢迎奖以及最佳教学回顾奖；其指导教师石丽君获评优秀指导教师奖。郭南老师获得最佳教案奖 ，臧钰老师亦荣获最佳教学回顾奖。
吴迎 ，运动人体科学学院副教授。教育部“双带头人”党支部书记工作室负责人 ，全国高校“双带头人”教师党支部书记“强国行”专项行动负责人。雪车/钢架雪车国际级裁判。
吴迎 参赛回顾
初登讲台的首个学期 ，我总担心讲课节奏把控不好、知识储备不足、重难点剖析不准等。督导专家为我指点迷津 ，叮嘱我要在常态化教学实践中反复琢磨、持续精进；教研室前辈们通过“传帮带”机制 ，将授课思路、举例技巧、课堂节奏把控等核心教学经验倾囊相授。在多方助力下 ，我逐渐摸索出适配自身的教学范式 ，连续多年评教成绩位居全校前列 ，多次斩获“教学质量标兵”荣誉 ，完成了从 “忐忑摸索”到“从容胜任”的成长跨越。
在多年的教学实践中 ，我不满足于传统的“教师讲、学生听”模式 ，坚持探索创新 ，试图让每一堂课都充满新鲜感与吸引力。在《运动生理学》的日常授课中 ，我以线上线下混合式教学为核心方法 ，搭建“课前预习、课中互动、课后反馈”的学习闭环 ，实现预习与复习的高效联动 ，让学生理论联系实际的能力得到根本性提升。同时 ，作为教育部首批“双带头人”教师党支部书记“强国行”专项团队负责人 ，我格外注重将思政内容“润物无声”地融入课堂 ，把服务国家队备战奥运会的诸多案例融入相关章节 ，引导学生树立正确的职业观与价值观 ，通过分析体育科技热点问题 ，培育学生的社会责任感与担当精神 ，用匠心打磨教学细节 ，用知识呵护学生成长。
参加“青教赛”初衷是希望借由备赛磨课不断提升自己的授课能力 ，用比赛经验反哺日常教学。指导教师石丽君教授常说 “没有最完美的授课 ，只有更完美的磨课”。20分钟的授课内容 ，需要从教案、教学设计、教学组织、学生互动、教具使用、思政引领、教学反思等多个维度反复雕琢 ，经过如此细致入微的打磨 ，优质课程的轮廓才慢慢清晰、愈发完善。未来 ，我将带着这份初心与热爱 ，在教育道路上继续砥砺前行 ，力争上好每一节课。
臧钰 ，运动医学与康复学院讲师。中国康复医学会物理治疗专业委员会青年工作组委员、中国解剖学会运动解剖学分会委员。曾荣获“全国科普讲解大赛优秀奖”“中国康复医学会第三届全国康复相关专业青年教师教学比赛三等奖” ，主讲《运动康复技术》课程获评“bti体育本科在线教学优秀案例课程”。
臧钰 参赛回顾
从一名康复物理治疗临床工作者转变为高校教师 ，我始终相信“一个人的行走或许孤独 ，但一群人的扶持能让道路开满鲜花”。我的教学成长之路 ，正是在团队支持与薪火相传中一步步淬炼而成。
初次参加新入职教师微格教学培训时 ，授课专家的导入技能和语言技能课点燃了我对教学的热情。学校搭建的广阔平台是我成长的加速器——从院系内部的教学研讨、公开课 ，到校级各类教学竞赛 ，我像一块海绵 ，在一次次的“被听课”和“磨课”中汲取养分。教师教学发展中心的系统培训 ，帮我补上了扎实的教育理论和教学技能“基本功” ，为我从最初的教学模仿者 ，到成长为拥有自己教学思路的实践者 ，打下了坚实的基础。
一次教学竞赛的评委点评点醒了我 ，教学不是单方面的知识纪录片 ，而是需要双向奔赴、点亮思维的旅程。于是在《肌肉骨骼康复》课程中 ，我发起了一场“课堂革命”。我彻底摒弃“满堂灌”方式 ，转向“问题链—探究式”教学？翁么诱媸档目蹈蠢Ь城腥 ，激发学生认知冲突；依托学习通、雨课堂等平台发布预习资料与测试 ，精准把脉学情；课中融合项目式学习与案例教学 ，把课堂变为微型的“学术研讨会” ，引导学生在解决具体问题中构建知识体系。例如在讲解运动康复时 ，引入国家队运动员的真实案例 ，让教学与实战接轨；课后则通过拓展任务和小组协作延续学习热度。这场变革收获了积极回响——学生眼中专注的光、讨论时投入的神情、解决问题后舒展的笑容 ，都是对我最大的肯定。
“青教赛”台上20分钟的展示 ，凝聚了无数日夜的打磨。教务处、工会与学院老师们全程陪伴 ，帮助我反复锤炼每个细节——5份教学PPT ，迭代近10个版本；每一页内容、手势 ，甚至一句过渡语 ，都在模拟中逐字推敲、精雕细琢。专家辅导会更是从知识脉络、互动设计到表达清晰度给予我深刻启迪 ，极大提升了我的教学能力 ，让我最终有幸站上“青教赛”的领奖台。
“青教赛”虽已落幕 ，但我的教育人生正值芳华。有幸走上这样一条用创新、匠心、师爱与团队铺就的道路 ，我将带着这份历练与感悟 ，继续在我所热爱的三尺讲台上深耕不辍 ，砥砺前行 ，努力成为更多学生成长路上的指路明灯。
郭南 ，竞技体育学院讲师。乒乓球国家级健将 ，国家级裁判员。国家一流本科课程《乒乓球裁判虚拟仿真实验（双语）》团队成员。
郭南 参赛回顾
从运动员转型为高校教师 ，我的每一步成长都离不开学校和团队的支持。通过公开课、教学研讨与老教师的“传帮带” ，我逐渐从紧握教案、紧张念稿的新手 ，成长为能灵活调控课堂、针对性设计教学的骨干 ，一本本培训证书和密密麻麻的笔记见证着我在团队力量和薪火相传中不断成长的足迹。
教学实践中 ，我始终坚持“以学生为中心” ，探索翻转课堂与混合式教学等科学先进的教学与训练方法。我将AI智能动作捕捉软件、智能乒乓球拍与虚拟仿真线上系统平台引入课堂 ，设计“课前线上任务—课中情境实操＋实时数据反馈—课后总结交流”的闭环教学流程 ，让学生能够实时了解自身的动作表现与学习进度；通过动作轨迹模型图、智能数据分析与情境案例等方式 ，学生不再只是“被教” ，而是以参与者、合作者和思考者的身份主动建构知识；我常创设贴近大赛的情境 ，引导学生在压力下训练 ，追求“超常状态下正常发挥” ，帮助他们用过硬的技术和心理素质克服紧张。学生积极互动的画面以及真诚的学习反馈 ，是我持续深化教学改革创新源源不断的动力。
比赛是教学能力提升的加速器。自收到“青教赛”通知起 ，我便在团队支持下全心投入备赛。为了呈现最优课堂 ，我反复推演课程、收集反馈 ，在导师与团队指导下 ，仅5份教案就累计修改近50稿 ，每一稿都致力于提升目标的精准性、活动的有效性与评价的科学性。磨课期间 ，我带着厚厚的手稿与团队逐字推敲提问设计、示范动作和过渡语言 ，一遍遍模拟演示 ，跨学科、跨专业拜访校内外专家、资深教师 ，反复试验如何将视频分析、运动APP等技术有效融入教学环节。那些深夜备课的灯光、团队围桌研讨的场景 ，定格的是我对课堂“零将就”的态度——从不满足于“完成” ，始终以工匠精神追求每一处细节的完美呈现。
我始终认为 ，教学不只是传技 ，更是育人？魏笪页Ａ粝屡惆橛龅狡烤钡难 ，拆解动作、化解焦虑 ，帮助他们在挫折中重建信心。我将体育精神与课程思政有机融合 ，用体育故事传递坚持与担当。学生们的感恩留言与并肩领奖的合影 ，不断提醒我——教育的温度 ，正在于以仁爱之心守护每一个生命的成长。
本次比赛由北京市委教育工委、市教委、市教育工会和教育部全国高校教师网络培训中心联合举办 ，旨在认真贯彻党的二十大和二十届二中、三中、四中全会精神 ，全面落实科教兴国战略 ，统筹推进教育、科技、人才一体化发展 ，认真执行中共中央、国务院《教育强国建设规划纲要(2024-2035年)》《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》和北京市委、市政府有关实施意见 ，搭建首都高校青年教职工职业能力的提升平台 ，培养高素质教职工队伍 ，弘扬尊师重教的社会风尚 ，办好人民满意的教育。
学校高度重视本次比赛 ，自今年7月起即启动院系及校级两级选拔 ，多部门协同、各学院联动 ，最终推选三位校级一等奖选手代表学校参赛。此次佳绩的取得 ，既是贯彻落实学校第十三次党代会精神的阶段性成果 ，同时也充分彰显了我校在深化教育教学改革、加强教师队伍建设、提升人才培养质量方面的扎实成效。展望未来 ，学校将继续为青年教师成长赋能 ，鼓励广大教师专注教学、潜心育人 ，不断推动教育教学质量迈向新台阶 ，为实现教育高质量发展注入持续动力。